罗素说：“教学艺术是熔铸着知识、智慧、人格的真实表演。”这就意味着，教师既要有以自身所学授学生以业的育人之才，还有要有用自身之智给予学生启迪的育人之乐，更应有用自身之情走入学生身心的育人之心。在教学过程中，在与学生朝夕相处的日子里，不管教师的主观意识如何，都会自觉或不自觉地表露自己的思想、情感和观点，对学生产生积极或消极的影响。以诚挚的情感，视学生为已出，给学生做出表率，创造出一种亲切和谐的教育氛围，就容易唤起学生积极的情感体验。王学农老师担心学生着急训练耽搁吃饭，就细心地准备好面包；彩排期间学生受伤无法出场，宁可忍受病痛自己顶上；演出在即母亲面临手术，就劝爱人回家照顾，自己则选择对学校和学生负责……从一件件看似平凡的“小事”中，学生感受到王学农老师那颗慈父般的爱心，从而引发情感共鸣，对王老师的崇敬之情油然而生，“亲其师信其道”的育人效果水到渠成。